网络教学摭谈1：网络教学的优势和不足

  本文摘要：师生的教与学，以二者“距离远近”为尺度，可分有两种：一种是近距离的“面临面”教学，即我们学校通例教学；另一种是远距离的“师生两不见”教学——即远程教学。应该说，远程教学并不是什么新生事物，早在上世纪八十年月初就有了。

师生的教与学，以二者“距离远近”为尺度，可分有两种：一种是近距离的“面临面”教学，即我们学校通例教学；另一种是远距离的“师生两不见”教学——即远程教学。应该说，远程教学并不是什么新生事物，早在上世纪八十年月初就有了。早期的远程教学是借助无线电广播，只能耳听，厥后生长到电视教学，可视可见，后者虽比前者先进了一步，但教学的性质却仍是相同的，都是一种教师“教”的知识单向传输，学生的学只能是被动“视听”，学生有问题无法向老师询问，教师也无法实时相识学生的学习情况，学生作业的提交，更要经由相当长的一个时间，因此，这种单向的远程教学效率和效益是相对低下的。随着互联网技术的泛起和不停生长，泛起了网络教学，它改变了教师讲、学生被动听的知识单向传输模式，师生可以双向实时互动——教师可以像在通例课堂上那样，不光但自己讲，也可以实时向学生提问；学生可以实时回覆，固然有问题也可以实时向老师发问。

从某种意义上来说，这种双向互动的网络教学与我们通常的师生“面临面”教学性质上比力靠近了，因而教学效率和效益也大大提高了。可是，从本质上说，远程教学究竟仍是“师生两不见”。正常的课常教学，教师在教学的同时，不仅可以通过教师提问、学生板演、展示等种种形式的多边运动等环节来实时相识学生对知识的掌握情况，随时调整自己的教学，更会在师生、生生的思维碰撞中，有创新的火花生成。

同时，教师在课堂上“眼观六路，耳听八方”，通过眼神、行动、师生默契等来组织教学，在潜移默化中起对学生起到提示、启发、指导作用。所有这些，在“师生两不见”的网络课堂中是无法实现的。

而且，网络教学中的所谓的“实时互动”，也不是“自动”，需要对方的实时响应。且不说这对电脑、手机、平板、网速等有硬件上的要求，更需要“互动”双方的努力自愿，如果有一方，不愿响应，懒得响应，那么先“动”一方，就即是“白动”。因为无论“不动”的一方是教师还是学生，只要他自己“不想动”,另一方是“网长莫及”的，唯有干着急，没有任何措施！。

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